光る地面に竹が生え、

青竹が生え、

地下には竹の根が生え、

根がしだいにほそらみ、

根の先より繊毛が生が生え、

かすかにけぶる繊毛が生え、

かすかにふるえ、

かたき地面に竹が生え、

地上にするどく竹が生え、

まっしぐらに竹が生え、

凍れる節々りんりんと、

青空のもとに竹が生え、

竹、竹、竹が生え。

就学前の児童の最後の想いでとして、
山登りをしていました。

登山の途中で竹林を観て、一人の子どもが、

「あ、竹！」と叫びました。

次の子どもが、「光る地面に竹が生え、」と連ね、
子供たちは次々と、萩原朔太郎の竹を、声を揃えて朗誦しました。

自然から学ぶ良い機会でした。
後年、良い思い出として役立つことを念じて、
朔太郎の竹を教えました。

子どもは言葉のリズムを楽しみます。

付け足し言葉

驚き桃の木山椒の木

あたりき車力よ車曳き

蟻が鯛なら芋虫や鯨

嘘を築地の御門跡

恐れ入谷の鬼子母神

おっと合点承知之助

その手は桑名の焼蛤

何か用か九日十日

何がなんきん唐茄子かぼちゃ

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幼い時期に本当に質の高いものに触れる事が
五十年後、六十年後になって人生を豊かにしてくれる。

その豊かさは、
子孫へ語り継がれることになるでしょう。

子どもは、大人以上に身体が柔らかく、
感性や感情も豊かで吸収力も旺盛です。

身体感覚が優れているので、
ことばのリズムやテンポも楽しんで喜びます。

この大切な時期を活かしたい。

それが、現役時代の私の想いでした。

この時期に日本の四季折々の歌や、諺、
自然を詠んだ一茶俳句や、蕪村、芭蕉の俳句、
宮沢賢治の詩「雨ニモマケズ」、高村光太郎の「道程」、
萩原朔太郎の「竹」、福沢諭吉の「ひびのおしえ」等を教えると、
子供たちは喜んで、自信をもって遊びの中でも学んだ言葉を発します。

子供達と一緒に暗誦して、
手に取って一筆ずつ福沢諭吉の名文を書いていくうちに、
教師と子どもとの魂が伝わり合い、教化されて行くのを感じました。

暗誦した言葉を、自然と遊びの中で、
発し続ける子どもたちの感性は大人以上のもので、
その素晴らしさには多いに触発されました。

毎日、五歳児に僅か数分間ずつでも繰り返し教えていると、
四歳児や三歳児も、自然に興味が浸透します。

何時の間にか、最高の日本語が、
子供たちの生涯失われない宝として身についてゆく。
そんな過程を目にしました。

生涯に亘って意味を発し続ける日本古来の豊かな文化。

幼少期に身体全体で学んで欲しい。

日本人として、そう願いました。